{"id":24964,"date":"2024-10-04T08:33:53","date_gmt":"2024-10-04T08:33:53","guid":{"rendered":"https:\/\/investiguem.com\/?page_id=24964"},"modified":"2026-03-18T12:37:32","modified_gmt":"2026-03-18T12:37:32","slug":"segunda-edicion-2022-2023","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/investiguem.com\/index.php\/investiguem-formacion-en-investigacion-inclusiva\/segunda-edicion-2022-2023\/","title":{"rendered":"Segunda edici\u00f3n 2022\/2023"},"content":{"rendered":"\t\t
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Segunda Edici\u00f3n 2022\/2023<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tFase 0<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

\u00bfQu\u00e9 es investigar y c\u00f3mo se investiga?<\/strong><\/span><\/p>

En esta fase introductoria, las personas facilitadoras conceptualizan qu\u00e9 es investigar y los procedimientos para desarrollar una investigaci\u00f3n. Para ello, se hace uso de soportes visuales como el Power Point adem\u00e1s de generar di\u00e1logos entre el estudiantado para conocer sus conocimientos previos al respecto.<\/p>

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0\"\" \u00a0\"Qu\u00e8<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tFase 1<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

\u00bfQu\u00e9 queremos saber?<\/span><\/strong><\/p>

En esta fase el alumnado plante\u00f3 diferentes temas de inter\u00e9s para iniciar la investigaci\u00f3n. En un primer momento, pod\u00edan decir todos aquellos temas que consideraban relevante investigar y que fuera necesario abordar, enfatizando el papel de la investigaci\u00f3n en el avance y transformaci\u00f3n social.\u00a0<\/span><\/p>

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\"\" \u00a0\"\"<\/p>

Todos los temas propuestos por el alumnado se escribieron en la pizarra. En este caso, el alumnado manifest\u00f3 su inter\u00e9s en aspectos relacionados con la vida independiente, la b\u00fasqueda de empleo y el acoso escolar. Con el fin de seleccionar un \u00fanico tema se realiz\u00f3 una votaci\u00f3n a mano alzada en la que se contabilizaron los votos para cada uno de los temas. Concretamente, el tema que sali\u00f3 elegido fue:<\/p>

EL ACOSO ESCOLAR<\/strong><\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tFase 2 <\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

\u00bfQu\u00e9 sabemos sobre el tema?<\/span><\/strong><\/p>

En esta fase se remarca la importancia de explorar aquello que ya sabemos sobre el tema para identificar los aspectos en los que es necesario ahondar para tratar de hacer una investigaci\u00f3n novedosa que aporte conocimiento a la sociedad. Esta fase se divide en dos partes:<\/span><\/p>

\u00bfQu\u00e9 se yo sobre el tema?<\/span><\/em><\/strong><\/p>

En esta parte el alumnado deb\u00eda reflexionar sobre los conocimientos que ten\u00eda acerca del tema de investigaci\u00f3n escogido, en este caso, el acoso escolar. La idea era partir de sus conocimientos previos en todo momento, poniendo en valor su perspectiva y conocimiento sobre el tema.\u00a0<\/p>

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\"\"<\/p>

\u00bfQu\u00e9 dicen otras personas sobre el tema?<\/span><\/em><\/strong><\/p>

Una vez reflexionado sobre lo anterior, se enfatiz\u00f3 la importancia de indagar sobre aquello que se conoce sobre el acoso escolar. Para ello, se recomend\u00f3 buscar informaci\u00f3n en diferentes bases de datos y foros sobre el tema con tal de encontrar aquellos huecos en la literatura y focalizar la investigaci\u00f3n en esa direcci\u00f3n. Para proceder a esta actividad, se dividi\u00f3 al alumnado en peque\u00f1os grupos para que hicieran la b\u00fasqueda en diferentes fuentes utilizando sus dispositivos m\u00f3biles. Posteriormente, se realiz\u00f3 una puesta en com\u00fan de la informaci\u00f3n encontrada.\u00a0<\/p>

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \"\" \u00a0\"\"\u00a0<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tFase 3<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

\u00bfQu\u00e9 queremos conseguir?<\/span><\/strong><\/p>

La informaci\u00f3n recogida en la fase anterior el alumnado deb\u00eda plantear aquellas preguntas de investigaci\u00f3n que era necesario responder, lo cual les llevar\u00eda a formular los objetivos que vertebrar\u00edan la investigaci\u00f3n. Dado que es una tarea compleja, las personas facilitadoras asumieron un papel m\u00e1s activo en esta fase, apoyando al alumnado en la formulaci\u00f3n y la redacci\u00f3n de los objetivos. En concreto, se plantearon dos objetivos de investigaci\u00f3n:<\/span><\/p>